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职教优秀教学成果大讲堂

发布时间:2019-06-13


    B.实验组与对照组的人数相等。  C.除戒烟外,对每个实验对象来说,可能影响体重变化的生存条件基本相同。

  ”经过上学期与125、126两个班学生的接触,我自己认为,背诵依旧是非常重要的语文学习环节。

职教优秀教学成果大讲堂

  天津机电职业技术学院是经天津市政府批准国家教育部备案的具有高等学历教育招生资格的全日制国办普通高等院校,隶属天津百利机械装备集团有限公司。

是全国机械行业骨干职业院校和校企合作与人才培养优秀职业院校,天津市高等职业院校提升办学水平建设项目单位。 学院连续八年成功承办了全国职业院校技能大赛高职组项目比赛。

  为提高学院示范校建设工作水平,实现课程建设的科学化、规范化、标准化、信息化目标。

同时,培养学生自主学习的能力,聘请北京大学汪琼教授为首的专家团队对学院一课堂开展翻转课堂进行了全程指导。

翻转课堂的开展,满足了学生个性化的需求,凸显了学院个性化教育的成果。

学生根据个人计划和自身情况来安排学习时间和选择学习任务,自我管理和自主学习的能力和信心大大增强;教师颠覆了传统教学模式,灵活运用综合教法,效果显著。

  课前,授课教师录制短小精炼的教学视频,选取清晰明确的教学信息,制作方便快捷的复习检测。

通过学生网络学习的即时反馈,教师掌握学生遇到的各类问题,以便做出有针对性的指导。

课上,认真考核小组任务,增加互动交流机会,教师带动学生,将开放式课堂落到实处。

在强化学生团队意识和课程意识的同时,提高学生学习兴趣和习得效率。 首批42门课程建设的实施,以点带面,以典型带全员,以培训促建设,助推了学院重点专业课程的特色建设。

此后,2014-2015学年共500余门课程,在不同程度上实施翻转课堂学生主动参与教学过程,让每个学生都得到发展,学生出勤率、学习积极性、参与率得到明显提升,收到很好的教学效果。

全方位地提升了学院教学质量,加强学院办学特色,全面提升人才培养质量。

  在示范校建设中,学院非常重视学生创新能力的培养。

建设创客空间是二课堂建设的创新举措,聘请了清华大学顾学雍教授进行指导。

创客空间是在知识社会化、社会信息化、信息数据化的宏观背景下,通过合约化群体协作,融合信息技术与实体校园,学生积累与创造认知能力的学习活动。

作为以学生主动参与学习活动设计为中心思想的课程系统设计体系,创客空间的参与人员包括:主办方(管理团队)、挑战方和任务方,三方人员各司其职,而又紧密配合。 整个学习活动分5个阶段:探索并设定学习目标、活动进程的安排及学习资源的准备、数字化与网络化的协作(包含数据与内容的管理)、学习内容的体验与学习成果的开发及展现、总结与反思。

  活动以一个个开放的主题活动形式进行,每次活动持续2-4天。

在如此短的时间内,最大极限地激发出自身潜能,学生可借助各种工具自由查阅资料或者通过团队讨论与配合,通过模拟真实市场环境,完成一个产品理念的设计甚至产品的开发。 创客空间鼓励学生按照自己意愿做出选择,以保证他们都能在轻松愉悦的环境中体会到学习创造的快乐,实现人人在学习中创造、个个在创造中学习。   借助于创客空间的开展,学生逐渐完成了从被动学习者到主动追求创新、敢于制作的创客的锐变。 同时,以此为契机,天津机电职业技术学院在2014年3月成立了机电创客团队。 该组织机构的建立,使得创客们能更为专心自己的创作,也推动了创客在我院的蓬勃发展。 其中,设计的节能环保系列产品受到清华大学教授的好评,并在中美创客竞赛活动中,获得二等奖。

  翻转课堂与创客空间的建设得到了北京师范大学  黄荣怀教授、教育部职业技术教育中心研究所吴全全主任高度认可,认为两个项目的实施提高了课堂教学水平,充分激发学生作为学习主体的学习积极性和主动性,并有效促进理论知识与实践的融合,提升了教育教学质量,提高了人才培养水平。

    ③既有成功的地方,也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。

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